情境体验法名词解释？

一、情境体验法名词解释？

是通过复现、模拟等方式创设情境,让学生激发兴趣,调动情绪、情感,引发观察和思考,进而掌握知识和发展能力,形成正确的情感态度和价值观的一种综合性的教学方式。

情境，汉语词汇，汉语拼音为qíng jìng。意思是指在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况。包括戏剧情境、规定情境、教学情境、社会情境、学习情境等。

二、体验感悟和情境感受的区别？

体验感悟，强调的是亲身体验某事，然后获得心得和感悟；情境感受，意思是在某种情境环境下的感受，强调的是一个感官感受。

前者更加强调有所悟，有所思，有所想，有所得，后再更加强调的是感受，比如很热、很难受、很安静、很激动人心、很激情澎湃等感官类感受。

三、体验式情境创设需要什么性？

情景创设的基本要求有以下几点。

（1）情境创设要有实效性。即情境创设应着眼于它的实际功效，始终以教学目标和教学内容为依据，切不可华而不实、本末倒置。

（2）情境创设要有生活性，创设教学情境，要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘情境创设的资源。

（3）情境创设要注重时代性。教师在教学时应尽可能选择当前发生的学生关注感兴趣的事件、材料等，作为教学情境展开课堂教学。

（4）情境创设要有探究性。创设情境，要留给学生思考的时间和探索的空间，“逼”着学生从自身已有的知识储备中提取有价值的信息来消费知识，从而让他们自己去探索，去学习、去发现、去领悟。

（5）情境创设要适时。营造氛围要适度，因势利导要及时。教师要控制好课堂气氛和学生的情绪，既不能过于活跃，也不能过分压制。

四、情境说话？

1、下课了，你一个人坐在教室里看书。外面有几个低年级学生在做游戏，忽然一个足球飞向教室的玻璃。外面的小同学都吓得跑掉了。班主任刘老师闻声赶来，看见你在教室，说：“你怎么把玻璃打碎了？”面对刘老师的误解，你该如何进行诚恳地、心平气和地解释。

2、新课标提倡小学生多读课外书，以此来丰富自己的知识。有几个四、五年级的学生要去书店买书，他们邀请你去参谋，你将怎样指导他们选择书籍？请有条理地写下来。

3、双休日，王小乐想学洗衣服，可是母亲不让他洗，要他专心学习。针对这一情况，请你为王小乐设计一段话去说服他母亲。

4、电脑已经进入千家万户，我们写文章写信都可以用电脑代替，且电脑打印出来的字美观整齐，有些人认为有现代化的书写工具，不碧再费神地练字，对此，你的看法是：

5、你马上就要小学毕业了，即将离开熟悉的环境，迈入中学的校门。面对新老师、新同学，你将怎样介绍自己？请写一段自我介绍，让对方从你简短的介绍中，能对你有个大致的了解。

1.“老师，这不是我打的，是那几个低年级学生在做游戏时不小心打的”

2.“我觉得，你们应该买一些有关中国历史的书籍，了解中国”

3.“妈妈，现在的中学生应该德智体美全面发展，洗衣服不会对我的学习有影响的”

4.我认为，应该继续手写，因为我们不应依赖电脑，应发扬中国的传统文化

5.大家好，我是叉叉同学，从今天开始我们就是同学了············

五、创设成功情境，体验成就感的幼儿园例子？

1.

「果蔬市场」主题情境创设案例 这个情境创设的目的是让幼儿了解各种水果和蔬菜的名称、颜色、形状和口感,并学习有关健康饮食的知识。在深入研究后,教师们为孩子们打造了一个真实的「果蔬市场」,里面陈列着各种各样的水果和蔬菜,例如玉米、红萝卜、西瓜、香蕉等等。幼儿可以跟着教师们走在市场里,看着水果蔬菜摊位上的蔬菜,并了解各种水果蔬菜的名称和颜色。在温馨的情境中,幼儿们的学习效果和兴趣得到了明显的提高。

2.

「流浪动物收容所」主题情境创设案例 这个情境创设旨在通过呈现一个流浪动物收容所,向孩子们传达关心和爱护动物的重要性。在这个收容所里,有许多弱小流浪动物待领养。幼儿可以在这个情景下与小动物

六、情境陶冶法？

一、描述

情感陶冶法是教育者有目的地利用环境或者创设一定的情境，对受教育者进行积极影响使其耳濡目染，心灵受到感化的一种方法。

陶冶是一种形象的比喻，它把教育人的过程理解为像把陶器放在窑中烘烧，把金属投入炉中冶炼一样去培养和锻炼。这种方法的特点是利用了情境的暗示和感染作用，将理与情、情与境融为一体，使受教育者产生情感的共鸣，并且在不知不觉中受到潜移默化的影响。通过较长时间的定向熏陶，可深刻地影响学生的思想感情和性格特征，产生较巩固和持久的教育效果。

二、分类

1、人格感化

这是教育者以自身的品德和情感为情境对学生进行的陶冶。即通过教育者对受教育者真诚的、无微不至的关心爱护及教育者高尚的人格来触动、感化、熏陶学生，促进其思想转变，积极进取。教师的威望愈高，对学生的关怀和爱愈真挚，对学生人格感化的力量就愈大。

2、环境陶冶

即通过创设良好的学习和生活环境，使学生的身心长期受到熏陶，逐渐养成良好品德。或者根据特定的教育目的的要求特意创设教育情境和氛围来暗示、感染学生使之产生情感上的共鸣，激发学生产生高尚的道德情感。环境影响对品德成长有重要陶冶作用。我们要自觉地为学生创设良好的生活、学习环境，如美观清洁的校园、朴实庄重的校舍、明亮整洁的教室，有秩序、有节奏的教学活动和作息安排，良好的班风和校风等等。

七、何谓企慕情境？

企慕情境是一种浪漫主义情境。中国古代从诗经、屈原、庄子、陶渊明等作品中，他们所创造的浪漫主义情境有企慕和逍遥两种。

而西方浪漫主义也有所谓企慕情境(Sehnsucht)。如古罗马诗人桓吉尔名句云：“望对岸而伸手向往”。

中外对企慕情境的理解是相似的，用钱钟书的话来说，“可望而不可及，心向往之，却身不能至，这便是浪漫主义的企慕情境。”

八、如何创设情境？

1.注重联系学生的现实生活，挖掘教学的情境资源。 只有在生活化的学习情境中，学生才能明白知识的具体实践价值；

2.充分利用学生的经验，从学生的认知经验和生活经验入手，找到教学知识的结合点，教学效果会事半功倍；

3.强调教学情境创设的形象性，教学中注重感性的、可见的、摸得见的知识情境创设，丰富学生的感性认识，促进学生由感性认识向理性认识转变；

4.注重体现本学科的特色。 基于学科特色，紧扣教学内容，突出学习重点；

九、组织情境定义？

组织情景判定是指组织的战略规划和组织文化特征，是任职者所在企业的一种具体工作环境，也是胜任力建模的重要前期工作。

不同的任职情景，就会产生不同的胜任力模型。 

在胜任力要素提取中，其中一个核心步骤便是：战略、文化分析演绎。

组织情景判定是完成该步骤的前提工作，也是胜任力模型设计立项的前提工作。

将战略目标转化为对人才的客观需求，是企业设计胜任力模型的基本要求，“闭门造车”是设计和实施最大的障碍。 

十、创设情境法？

创设有效的课堂教学情境，要求教师从学生的生活经验出发，创设一定的教学空间来引发学习兴趣，激发求知欲望，诱发探究心理，培养创设精神。使情境为教学服务。学习有价值，有灵性，有生活基础的教学。

让学生所学知识和技能不仅能解决有效学习情境中具有代表性的问题，而且能够应用到未来的学习、生活中。